浙江教师编制考试模拟练习题（第15期）

　　A.导向性原则

　　B.疏导性原则

　　C.尊重学生与严格要求相结合原则

　　D.因材施教原则

　　2.教师在德育工作中抓住闪光点以提高学生品德的做法，体现( )的德育原则。(单选)

　　A.说理疏导

　　B.方向性和现实性相结合

　　C.发扬积极因素，克服消极因素

　　D.以点带面

　　3.下列哪项不属于贯彻德育疏导原则的要求?( )(单选)

　　A.因势利导，循循善诱

　　B.以表扬为主，坚持正面教育

　　C.把德育的理想性与现实性结合起来

　　D.讲明道理，疏通思想

　　4.德育的知行统一原则要求( )。(单选)

　　A.理论重于实践

　　B.实践重于理论

　　C.学习与实践相结合

　　D.理论与实践相结合

　　5.学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的催化剂是( )。(单选)

　　A.道德动机

　　B.道德评价

　　C.道德行为习惯

　　D.积极的道德情感

　　6.运用奖励和处分应注意的要求是( )。(多选)

　　A.公平、正确、合情合理 B.与启发说服相结合

　　C.发扬民主 D.注重宣传和教育

　　7.与认知道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，该理论特征有( )。(多选)

　　A.坚持性善论 B.坚持人具有一种天赋自我实现趋向

　　C.把培养健全人格作为德育目标 D.大力倡导民主的德育观

　　8.陶冶法是通过创设良好的情景，潜移默化的培养学生品德的方法，包括人格陶冶、环境陶冶和艺术陶冶等。( )(判断)

　　9.没有惩罚的教育是不完善的教育。( )(判断)

　　10.简述我国学校德育的主要内容。(简答)

　　1.【答案】D。解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。因材施教原则的基本涵义是指，进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题目中这句话的意思是考察一个人不仅看他的行为，也要看到他这么做背后的原因，知道他这么做是真心乐意还是矫情伪装。根据不同的人、不同的情况做出正确的判断，体现的德育原则是因材施教原则。因此本题选D。

　　2.【答案】C。解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。依靠积极因素，克服消极因素的原则强调德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。其实施要求有：首先教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足，如只看到学生的优点而放松了对他的要求，或只看到学生的缺点以致简单粗暴地对待他，或只注意过去而不重视他的发展与现时表现，对他老是抱有成见。所以，对学生既要看到积极的一面，也要看到消极一面，既要看他们过去的表现，也要看后来的变化和现时的表现，要看到优秀学生的不足之处，懂得“响鼓也要重锤敲"，还要善于发现后进生身上的闪光点，以促进他们的转变;其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;最后，教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。题目中教师要善于抓住学生的闪光点，即教师要善于利用学生的积极因素和克服消极因素，以便提高学生的品德。故本题答案选择C。

　　3.【答案】C。解析：本题主要考查疏导原则的贯彻要求。疏导原则是指进行德育时循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻这一原则的要求包括：①讲明道理，疏导思想;②因势利导，循循善诱;③以表扬激励为主，坚持正面教育。C选项，把教育的理想性与现实性结合起来是贯彻导向性原则的要求。故正确选项为C。

　　4.【答案】D。解析：本题主要考查对德育的知行统一原则的理解。知行统一是德育原则之一，指进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。思想道德的理论与学生实践同样重要，在德育中，要将两者相结合。故正确选项为D。

　　在进行德育时，理论与实践同样重要，并无主次之分，A、B选项不正确。

　　C选项，知行统一的“知”指的是知识，即思想道德的理论，而非学习。学习是一种动态的过程。

　　ABC三项均与题意不符，故选D选项。

　　5.【答案】D。解析：本题主要考查德育过程的基本规律。德育过程是教育者将一定社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。学生的思想品德是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的统一体。实现社会道德规范与个人品德的转化依靠的是积极的道德情感。所谓道德情感，是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。故正确选项为D。

　　A选项，道德动机是指由道德需要所推动的，引起道德行为的内驱力。它对道德行为起着激发、强化、调节，控制等多方面的作用，是品德的深层结构。它包括与道德有关的兴趣、欲望、信念、理想、世界观等。

　　B选项，道德评价是指运用已有的道德观念对行为进行评定和判断，贯穿于道德认识发展的始终，是道德认识的组成部分。

　　C选项，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是个人品德形成的重要标志。

　　ABC三项均与题意不符，故选D选项。

　　6.【答案】ACD。解析：本题考查的是奖励和处分的要求。表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。运用奖励和处分应注意的要求包括：公平、正确、合情合理;发扬民主，获得群众支持;注重宣传与教育。

　　A选项，公平、正确、合情合理是指做到当奖则奖，当罚则罚，奖励与处分一定要符合实际，实事求是，不主观片面，不讲情面。

　　B选项，与启发说服相结合是指通过创设情境陶冶学生，不仅与教师对学生的说服教育不矛盾，而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，则不能只让创设的情境自发地影响学生，还需要教师配合以启发、说服。与启发说服相结合属于陶冶法的要求，与题干不符，故排除。

　　C选项，发扬民主，获得群众支持是指奖惩由少数人决定，难免主观武断，出现差错，得不到群众支持;只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。

　　D选项，注重宣传与教育是指进行奖励与处分，都是为了教育和提高学生，不只是教育被奖惩者，也是为了使全体学生受到教育，所以要进行宣传，以便收到更好的效果。

　　综上所述，本题正确答案为ACD。

　　7.【答案】ABCD。解析：本题考查体谅模式的特征。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

　　体谅模式的特征有：

　　(1)坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。

　　(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能得到充分自由的发展。

　　(3)把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务，并据此建构起各自的德育理论体系。

　　(4)大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接纳儿童的思想情感，以促进者或引导者身份出现，倡导平等民主的师生关系。

　　故本题答案为ABCD四个选项。

　　8.【答案】√。解析：陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。主要运用以情染境，以境触情等对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响。包括人格陶冶、环境陶冶和艺术陶冶等。

　　9.【答案】√。解析：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。惩罚是指通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生内疚、悔恨的体验，进而纠正学生不良行为的方法。合理的惩罚能引起学生的认真反思。

　　10.【参考答案】

　　我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

　　(1)政治素质：主要包括正确的立场、观点、态度、信念、理想等要素。

　　(2)思想素质：主要指思想认识和思想方法。包括科学的世界观、正确的人生观、健康的价值观以及现代公民意识(主体意识、群体意识、竞争意识、合作意识、信息意识、环保意识、创新意识和法制意识)。

　　(3)道德素质：现阶段我国对青少年的道德素质要求是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以宪法规定的“五爱”为基本，包括家庭伦理道德、社会公德、职业道德及传统美德。

　　(4)民主法制素质：我国现阶段对学生进行的社会主义法制观点教育主要包括社会主义民主、社会主义法制和纪律的教育。

　　(5)心理健康教育：主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业指导。

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