浙江教师编制考试模拟练习题（第14期）

　　A.榜样示范法

　　B.陶冶教育法

　　C.实际锻炼法

　　D.角色扮演法

　　2.教师通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是( )。(单选)

　　A.锻炼法

　　B.实践法

　　C.示范法

　　D.说服法

　　3.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这体现的德育方法是( )。(单选)

　　A.自我修养法

　　B.实际锻炼法

　　C.群体约定法

　　D.价值辨析法

　　4.班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，促进其身心发展的教育方法是( )。(单选)

　　A.说服教育法

　　B.心理咨询法

　　C.陶冶教育法

　　D.榜样示范法

　　5.古人云“唯仁者能好人，能恶人”。这属于德育过程中的( )。(单选)

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德作为

　　6.下列学校教育制度确立的影响因素中，属于社会方面的是( )。(多选)

　　A.生产力发展水平

　　B.国内学制历史发展

　　C.社会政治经济制度

　　D.文化传统

　　7.期末考试临近，某校老师决定将音、体、美课程提前考查，把课时留给语数外科目，这样的做法有利于教师组织教学，提高学校在全区的排名。( )(判断)

　　8.德育过程就是学生思想品德形成的过程。( )(判断)

　　9.“水性虽能流，不导则不通也”这句话反映了德育的导向性原则。( )(判断)

　　10.简述知行统一德育原则的内涵及贯彻要求。(简答)

　　1.【答案】C。解析：本题考查德育方法。

　　选项A，榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

　　选项B，陶冶教育法，教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

　　选项C，实际锻炼法，教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

　　选项D，角色扮演法是让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于己的社会角色，是扮演者暂时置身于他人位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及社会角色的理解和认同。

　　ABD三项均与题意不符，故本题选C。

　　2.【答案】D。解析：本题考查德育方法中的说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法，是德育的基本方法。说服的形式多种多样，包括讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、阅读书籍报刊等。通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育是说服教育法。故本题选择D选项。

　　A、B选项，实践锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。

　　C选项，榜样示范法是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。这种方法的特点在于它是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使青少年富于形象性、感染性和可信性的范例中得到启迪，提高品德认识、陶冶品德情感，形成正确的观点、信念，增强学习的自觉性。

　　ABC三项均与题意不符，故本题答案为D。

　　3.【答案】B。解析：本题考查的是德育方法。常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等。

　　选项A，自我修养法，又称为道德修养法、道德指导法，教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。自我教育包括学习、反省、立志、座右铭、躬行等形式。

　　选项B，实际锻炼法，是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

　　选项C，群体约定法，群体成员共同讨论规定、原则。具体可按如下程序操作：(1)清晰而客观地介绍问题的性质。(2)唤起班集体对问题的意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意。(3)清楚而客观地说明要形成的新态度。(4)引导集体讨论改变态度的具体方法。(5)使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。(6)学生在执行计划的过程中改变态度。(7)引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。如果态度改变未获成功，则应鼓励学生从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。

　　选项D，价值辨析法，是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。

　　题干中，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”，其大概的意思是：所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。符合实际锻炼法的涵义，因此本题选B。

　　综上所述，A、C、D三项与题意不符，B为正确选项。

　　4.【答案】C。解析：本题考查的是德育方法的具体内容。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。

　　选项A，说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有言语说服和事实说服。

　　选项B，心理咨询法是指班主任老师运用心理学的知识和方法，通过倾听、询问、解答、劝告等方式，对学生提出或咨询的心理问题给予解答、辅导、帮助和教育一种方法。学校心理咨询应当成为中小学德育工作的“增长点”，不断丰富德育的内涵，提高德育的效率。学校开展心理咨询教育，既是学生自身人格、品德发展的需要，也是社会发展对人的素质要求和需要。

　　选项C，陶冶教育法又称情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

　　选项D，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

　　题干中班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，在不知不觉中、耳濡目染中不断影响学生的身心发展，这里使用的正是情感陶冶法。ABD三项均不符合题意，故本题答案选择C。

　　5.【答案】B。解析：本题考查德育过程的基本规律。品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。

　　选项A，道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。

　　选项B，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。

　　选项C，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。

　　选项D，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。

　　题干中，“唯仁者能好人，能恶人”的意思是只有那些有仁德的人能够公正地喜欢别人，能够公正地厌恶别人。这句话指的是人因自己的认识而产生对其他人的喜欢或厌恶的体验，这属于道德情感。A、C、D三项不符合题意，故本题选B。

　　6.【答案】ACD。解析：本题考查的是学校教育制度确立的依据。学校教育制度确立的依据包括社会依据、人的依据、学制本身的因素。其中，社会依据是指：(1)学制的确立受生产力发展水平与科技发展状况制约;(2)学制的确立是社会政治经济制度和国家教育方针政策的要求;(3)一个国家的文化传统也制约着学制的确立。任何教育活动都是在一定的社会文化背景下进行的，同时也承担着一定的文化功能，如文化选择、文化传承、文化整合和文化创造等。不同的民族传统和文化传统会对教育类型和学校教育制度产生一定的影响;(4)学制的确立必须考虑到人口状况。A、C、D三项正确。

　　B项：学制本身的因素是指学制的确立既受国内学制历史发展的影响，也要合理地参照国外学制确立的经验。任何一个国家的学制，都有它建立和发展的过程，既不能脱离本国学制发展的历史，也不能忽视外国学制发展的有益经验。因此学制的确定受到国内学制历史发展的影响是学制本身的因素。与题干不符，排除。

　　故正确答案为ACD。

　　7.【答案】×。解析：素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。而题干该学校的做法不利于学生的全面发展，只注重语数外科目属于智育，忽略了其他方面的教育，故说法错误。

　　8.【答案】×。解析：品德形成过程是自发的，德育过程需要有教育者的参与，该题说法错误。

　　9.【答案】×。解析：该句话体现的是疏导原则。

　　10.【参考答案】

　　(1)基本涵义

　　既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行

　　为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

　　(2)贯彻要求

　　①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;

　　②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中

　　加深情感体验，养成良好的行为习惯;

　　③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;

　　④教育者要以身作则，严于律己。

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