浙江教师编制考试模拟练习题（第16期）

　　A.道德意志

　　B.道德情感

　　C.道德认识

　　D.道德行为

　　2.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。(单选)

　　A.说服教育法

　　B.锻炼法

　　C.陶冶法

　　D.榜样法

　　3.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德的要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是( )。(单选)

　　A.发扬积极因素，克服消极因素

　　B.理论联系实际

　　C.教育影响的一致性和连贯性

　　D.正面启发，积极引导

　　4.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序( )。(单选)

　　A.以知为开端，知情意行依次进行

　　B.以情为开端，情知意行依次进行

　　C.以行为开端，行知情意依次进行

　　D.视具体情况，可以有多种开端和顺序

　　5.下列不属于我国中小学德育主要途径的是( )。(单选)

　　A.政治课与其他学科教学

　　B.学校共青团、少先队活动

　　C.班主任工作

　　D.体育竞赛

　　6.下列对德育的理解错误的是( )。(多选)

　　A.德育决定了学校教育的性质

　　B.德育的性质是由社会文化决定的

　　C.德育与教育是两个不同的概念，没有关联

　　D.在学校中德育只有通过思想品德课和其他学科教学展开

　　7.教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”要贯彻这一观点所体现的德育原则，需做到( )。(多选)

　　A.爱护、尊重和信赖学生

　　B.以表扬激励为主，坚持正面教育

　　C.教育者对学生提出的要求，要认真执行

　　D.教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度

　　8.一个人的道德发展与经常获得正确的他评分不开。要使德育评价发挥良好的激励作用，就应强调道德他评以评缺点为主。( )(判断)

　　9.给予学生适当的奖励与惩罚有助于培养学生良好的态度与品德。( )(判断)

　　10.简述榜样示范法的贯彻要求。(简答)

　　1.【答案】B。解析：德育体谅模式主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。故选B。

　　2.【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师具有榜样示范作用。

　　3.【答案】C。解析：家校合作体现的是教育影响的一致性与连贯性。

　　4.【答案】D。解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序是视具体情况，可以有多种开端和顺序。

　　5.【答案】D。解析：体育竞赛是体育的途径。

　　6.【答案】BCD。解析：本题考查的是对德育的理解。德育是全面发展教育的重要组成部分，它决定学校教育的性质，制约人的发展方向，是教育的方向和灵魂。所以A正确。B项德育的性质，不是由社会文化决定的，而是由社会经济基础决定的。C项，错误。德育与教育是相互渗透的关系，D项学校中德育途径不光是思想品德课和其他学科教学，还有其他途径，包括社会实践，班主任工作等等。故选BCD。

　　7.【答案】ACD。解析：本题考查的是德育原则的具体要求。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求包括：(1)爱护、尊重和信赖学生;(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度;(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。“以表扬激励为主，坚持正面教育”属于疏导原则的贯彻要求。B项为疏导原则的贯彻要求，故此题选ACD。

　　8.【答案】×。解析：此题主要考查道德评价。品德评价倡导激励性他评。自评和他评是传统道德评价中最常用的方法，道德评价主体具有多元性，主体是自己的评价是自评，主体是他人的评价是他评。自评与他评对个体道德成长所起的作用却是有差别的，在使用时也应有所侧重。他评时应以评优点为主，尤其是在学生做出亲社会行为时，应及时给予足够的鼓励性他评，使之产生强烈、深刻的情感体验。这是学生道德内化的基本条件，也是克服道德形成中反复多变等不稳定性，走向道德成熟的内在动力。因此本题答案为错。

　　9.【答案】√。解析：奖惩法是良好的态度与品德培养的方法之一。品德评价法(奖惩法)通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。因此题干说法正确。

　　10.【参考答案】

　　榜样示范法指的是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

　　在学校德育中运用榜样示范法应注意以下几点：

　　(1)选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好学习的榜样，获得前进的明确方向和巨大动力。

　　(2)激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。

　　(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。

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