2020浙江教师招聘面试说课模板

　　【导读】在准备教师资格证面试考试的考生们，你们了解结构化面试的考试内容是什么吗?知道是怎么考察的嘛?浙江教师招聘面试就来讲一下结构化面试的内容和形式。

　　开场内容

　　各位评委：

　　你们好!

　　我叫_____，来自________。今天我说课的课题是《 》(第 课时)。下面我将以本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”为思路，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本节教材是初中数学___年级第___章第___节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了___的基础上，对___的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习____等知识奠定了基础，是进一步研究____的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　(二)学情分析

　　通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：

　　知识层面：学生在初中已经初步掌握了。

　　能力层面：学生在初中已经掌握了___，初步具备了___思想。

　　情感层面：学生对数学新内容的学习有一定的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡。

　　(三)教学内容

　　本节内容分___课时学习。(本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。)

　　二、教学目标分析

　　根据教学大纲的要求、本节教材的特点和初()学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

　　知识目标—理解___，掌握___，熟悉___。

　　能力目标—通过___，培养学生___的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。

　　情感目标—创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创新精神。通过对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育。

　　三、教学重难点分析

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：_____

　　难点确定为：_____

　　四、教法与学法分析

　　(一)教法分析

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　(二)学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成为了教学的主体。只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣。也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

　　五、课堂设计

　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

　　(一)创设情景，引出___的关系

　　(二)比旧悟新，引出___的关系

　　(三)归纳提炼，得出___

　　(四)应用新知，熟练掌握

　　(五)总结

　　(六)作业布置

　　为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”;为了给学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。

　　1.必做题：

　　2.探究题：

　　(七)板书设计

　　六、教学效果评价

　　本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明。在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，创新精神的培养，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。

　　备注：课堂意外预案

　　新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发展，鼓励学生勇于提出问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问题，我在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂中可能会出现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使自己陷入被动尴尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案”。

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