浙江教师编制考试模拟练习题（第9期）

　　A.定时强化

　　B.定比强化

　　C.变时强化

　　D.连续强化

　　2.学校通知下周进行体质测试，小唐想到要跑800米就感到头疼，这属于第( )信号系统的条件作用。(单选)

　　A.一

　　B.二

　　C.三

　　D.四

　　3.加涅提出了学习的信息加工论，将学习活动分成八个阶段，下列对其描述正确的是( )。(单选)

　　A.在获得阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉

　　B.保持阶段即信息的检索阶段

　　C.操作阶段是最后一个阶段

　　D.概括阶段影响知识迁移

　　4.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是( )。(单选)

　　A.避免学生观看这类影视片

　　B.对有模仿行为的儿童进行说理教育

　　C.影片中尽量少描写反面人物

　　D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

　　5.根据经典条件作用理论，食物引起狗分泌唾液，这是( )。(单选)

　　A.中性反应

　　B.条件反应

　　C.无条件反应

　　D.操作反应

　　6.根据学习的定义，下列属于学习现象的有( )。(多选)

　　A.蜜蜂筑巢

　　B.经过训练的猎犬协助警察破案

　　C.婴儿学会叫“爸爸”

　　D.喝酒后开车的速度比以往快一些

　　7.根据桑代克的尝试一试误说，教师在教学过程中应当( )。(多选)

　　A.重视新课导入部分的教学设计，以激发学生的学习动机

　　B.适当布置相应的课堂练习或课后作业，以加强巩固复习

　　C.针对学生在教学过程屮存在的错误性知识，及时予以反馈

　　D.针对考试中普遍丢分的知识点，让学生独立思考并解决问题

　　8.程序教学模式是斯金纳提出的。( )(判断)

　　9.人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。( )(判断)

　　10.布鲁纳的发现学习有什么积极意义?(简答)

　　1.【答案】A。解析：本题考查的是强化的程式。强化程序指反应受到强化的时间和频率，可以分为连续强化程序与间隔强化程序。其中，间隔强化程序可根据时间和比率、固定与可变两个维度组合成四种强化程序。

　　选项A，定时强化是固定时间段后给予强化，随强化时间的临近，反应数量迅速增加，强化后反应数量骤减，如“计时工资”。

　　选项B，定比强化是固定反应次数后给予强化，反应建立迅速，强化后反应会暂停。如“计件工资”。

　　选项C，变时强化是不定时给予强化，反应建立缓慢、稳定，强化后反应不会暂停。如“随堂测验”。

　　选项D，连续强化是给予每个反应强化，迅速学会反应，如“一开灯就亮”。

　　题干中，英语老师在每堂英语课开始时，给全班听写上节课学习的单词，是在固定时间段对学生进行强化，属于定时强化。故本题答案选择A项。

　　2.【答案】B。解析：本题考查的是经典性条件作用理论。反射是神经系统活动的基本方式，可分为无条件反射和条件反射。条件反射有：第一信号系统和第二信号系统。

　　选项A，凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统。

　　选项B，凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。

　　选项C，三为本题干扰项。

　　选项D，四为本题干扰项。

　　题干中，小明收到学校通知进行800测验，属于以语言为中介引起的条件反射，为第二信号系统。故本题答案选择B。

　　3.【答案】D。解析：本题考查的是加涅的信息加工学习理论。1974年，加涅基于信息加工理论的有关研究，提出了学习过程的基本模式，具体说明了学习过程中的信息流程。

　　选项A，获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。了解阶段学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。故A项错误。

　　选项B，保持阶段是将已编码的信息进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的。回忆阶段：也就是信息的检索阶段。故B项错误。

　　选项C，操作阶段就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来。最后一个阶段是反馈阶段。故C项错误。

　　选项D，概括阶段是学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖于提取知识的线索。

　　题干中，根据加涅的信息加工理论，概括阶段会产生知识的迁移，其余选项说法不正确。故本题答案选择D项。

　　4.【答案】D。解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论。美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。他认为直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。因此，通过观看影片学习而获得相应的行为，在观察模仿中应让儿童体验到“恶有恶报，善有善报”，才能习得正确的行为。D选项正确。

　　选项A，为了避免影视片中反面人物对儿童的消极影响而避免学生观看这类影视片的做法是不现实的。

　　选项B，对于儿童的思想品德教育要有针对性，儿童模仿不良行为应该从行为上正确指导学生，而通过说理教育是从认识上给予引导。

　　选项C，影片中尽量少描写反面人物做法不合理，避免儿童模仿不良行为应从儿童入手。

　　因此，ABC选项均不符合题意，本题答案选择D。

　　5.【答案】C。解析：本题考查的是经典性条件作用理论。巴甫洛夫将反射分为条件反射和无条件反射。巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。

　　选项A，中性反应，为干扰项，故排除。

　　选项B，条件刺激引起的反应叫做条件反应，铃声引起的唾液分泌就是条件反射。

　　选项C，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射。

　　选项D，操作反应，由斯金纳提出，操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

　　题干中，食物引起狗分泌唾液属于本能即无条件反应。选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。

　　6.【答案】BC。解析：本题考查的是对学习实质的理解。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。具有以下特点：(1)学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程;(2)所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察的内潜行为;(3)学习的行为变化是由经验引起的;(4)学习的行为变化是比较持久的;(5)“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化。选项B，“经过训练的猎犬协助警察破案”是动物在特定的情境下反复练习而形成的行为持久性的变化，属于学习。选项C，婴儿学会叫“爸爸”属于长时间的反复练习形成的持久的行为模式，属于学习。因此，选项BC正确。

　　选项A，“蜜蜂筑巢”属于动物的本能行为，不属于学习。

　　选项D，“喝酒后开车的速度比以往快一些”属于酒精引起的生理上短暂的变化，与学习无关。

　　选项AD均不属于学习，故本题选择选项BC。

　　7.【答案】ABC。解析：本题考查的是桑代克的试误说。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。

　　选项A，重视导入，激发学生的学习动机体现准备律。准备律强调在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。准备律指导教师激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态。

　　选项B，课堂练习，加强巩固复习体现练习律。练习律是指对于学习者已形成某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

　　选项C，及时予以反馈体现效果律。效果律强调学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

　　选项D，学生独立思考并解决问题属于布鲁纳的发现学习。

　　题干中强调根据桑代克的思想进行教学，选项D不属于桑代克的观点，故本题选ABC。

　　8.【答案】√。解析：本题考查程序教学。程序教学法是美国心理学家斯金纳提出的于教学机器的程序教学和只用程序教材的程序教学。它已发展为在一定的教学原理指导下的教学方法的综合方式，是一种个体自学的方式。故本题说法正确。

　　9.【答案】√。解析：本题考查人类的学习相关特点。人类学习和动物学习存在本质的区别：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握世代积累的社会历史经验和科学文化知识。(2)人的学习是在改造客观世界的生活实践及与他人交往的过程中，通过语言的中介作用而进行的。(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

　　10.【参考答案】

　　发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。发现学习的意义有：

　　(1)有利于激发学生的智慧潜能;

　　(2)有利于培养学生学习的内部动机;

　　(3)有利于培养学生的发现能力，将来作出发现的最优方法和策略;

　　(4)有利于信息的保持和检索。

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