浙江教师招聘备考早期迁移理论

　　早期的迁移理论包括下面这几类：

　　一、形式训练说

　　代表人物：沃尔夫

　　地位：是关于迁移的最早理论

　　观点：以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进"心智"的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

　　举例：奥数训练(重在训练学生的思维能力)

　　考点提示：重视能力培养轻视学习内容;能力提高迁移就会自动产生;属于一般迁移

　　二、共同要素说

　　代表人物：桑代克、伍德沃斯

　　实验："形状知觉"实验

　　观点：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

　　举例：学会中文之后，学习日文变得简单(因为二者间存在着共同成分)

　　考点提示：当题目中出现"共同成分""共同要素""相同要素"等字眼，或者类似的含义时一般可以选择共同要素说。

　　三、经验类化说(概括说)

　　代表人物：贾德

　　观点：对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。

　　实验：水下击靶实验

　　举例：掌握了水下折射的原理，在水下射击中能够应用于不同深度的射击。

　　考点提示：迁移产生的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

　　四、关系转化说

　　代表人物：苛勒

　　观点：习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。

　　实验：小鸡啄米实验

　　举例：实验中，在黑色和灰色纸下只有灰色纸有米可啄，经过数十次实验，讲黑色的纸变成更浅灰色，大部分小鸡会在更浅灰色纸下啄米。

　　考点提示：对关系的理解和顿悟是做题的关键词。

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