浙江教师编制考试，面试要如何说课？

　　说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

　　说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

　　2、浙江教师编制面试说课的内容

　　说教材—教材分析

　　说课首先要说明自己对教材的理解，说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。对教材的分析主要包括本节课的内容、作用、地位以及三维目标、重难点。

　　说学情—学情分析

　　说学情就是分析教学对象，分析学生的知识经验、心理特点、能力特点、思维特点。

　　说教法—教学方法与手段

　　教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般选择新课改提倡的教学法，启发式教学，要尽可能使用现代化的教学手段。

　　教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。

　　说教学程序—教学过程设计

　　教学过程的设计是说课的重中之重，教学过程通常要说清楚下面几个问题：

　　(1)说教学思路的设计及其依据。

　　(2)说教学重点、难点的处理。

　　(3)说各教学环节的时间分配。

　　(4)说板书设计及其依据。

　　3、浙江教师编制面试说教学效果

　　说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

　　4、浙江教师编制面试说课的要求

　　说清“教什么”

　　说课者应说清以下项目：本课特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。

　　说清“怎样教”

　　这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路、步骤、结构环节、板书设计、作业训练，以及如何突出重点和突破难点等项目。

　　说清“为什么这样教”

　　说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学依据等。

　　5、说课的注意事项

　　1.说课有自身的特点与规律。 因此，说课不能是备课，也不能是讲课;不能按教案来说课，也不能像正常上课那样把听说课的考官视为学生来说课。

　　2.说课突出的特点是“说”，但是说课不能按照教案一字不差地背下来，也不能按照说课稿一字不差地读下来。 一次成功的说课是说课教师按照自己的教学设计思路，有重点有过程、有条理、有理论依据地说出来的。

　　3.说课教师要有自己的个性特点，要发挥自身的教学优势，最好不要生搬硬套他人说课的内容、模式与方法。

　　4.说课要依据教育理论来阐释教学活动的过程，不要就事论事，那样会使说课显得层次水平很低，考官对那样的说课是不会给出高分的。另一方面，说课也要注意避免过分地表现理论而脱离教材和学生的实际生活经验。空谈理论，只会显得很空洞。

　　5.说课教师的语言要简洁、规范、准确、得体，要使考官从说课教师的语言上就能感受到说课教师对说课的自信与把握，从而感染评委，引起共鸣。说课要避免拘谨，力求有声有色、灵活多变，整个说课过程要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

　　6.说课要注意对象。 教师招录考试说课的对象是教师同行，而不是学生。因此，说课时不宜把每个过程都说得过于详细，应重点突出教学过程的实施，突出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，突出培养学生学习能力与提高教学效果的方法与途径。