2020浙江教师招聘教育心理学：不同的教师专业发展理论

　　【导读】教师专业发展理论是教育心理学最后部分教师成长与发展的内容。这部分知识很容易被大家忽略，从历年情况来看，题目难度不大，多以识记性的客观题为主。浙江教师资格网为大家整理了以下资料，希望对大家有用。

　　2020浙江教师招聘教育心理学：不同的教师专业发展理论

　　1.福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论

　　根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的专业发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

　　(1)关注生存阶段

　　这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。

　　解题关键信息：人际关系，生存待遇。

　　(2)关注情境阶段

　　当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

　　解题关键信息：课堂、成绩。

　　(3)关注学生阶段

　　在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

　　解题关键信息：学生、个别差异、重要标志。

　　2.伯利纳关于教师发展的五阶段理论

　　(1)新手阶段

　　特征：理性化，处理问题缺乏灵活性，刻板依赖规定。这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。

　　(2)熟练新手阶段

　　特征主要表现为：实践经验与书本知识的整合;处理问题具有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信息;缺乏足够的责任感。一般来说，具有2-3年教学经验的教师处于这一阶段。

　　(3)胜任阶段

　　特征是：教学目的性相对明确，能够选择有效的方法达到教学目标，对教学行为有更强的责任心，但是教学行为还没有达到足够流畅、灵活的程度。

　　(4)业务精干阶段

　　特征：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度。

　　(5)专家阶段

　　特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化。对于专家教师，时间和经验往往都很重要。有研究表明，教师至少在积累了十年的教学经验，在教室里讲述10000小时的课，在此之前至少当过15000小时的学生之后才有可能发展到专家水平阶段，每位专家水平的教师都有长时间的教学实践和十分丰富的教学经验。

　　以上的知识点，你是否都掌握了呢?接下来是几道常见的习题：

　　1.【单选题】梁某你也后成为了一名人民教师，工作的第一年，梁某时常担心自己的教学风格不被认可，他担心学校领导会批评自己的工作，由此可见，梁某处于教师成长的( )阶段。

　　A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注情节

　　1.【答案】A。解析：关注生存阶段的一般是新教师，非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。故正确答案是A。

　　2.【单选题】江当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于( )。

　　A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注自我阶段

　　2.【答案】C。解析：关注情境阶段会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。因此选C。

　　3.【单选题】教师至少积累了十年教学经验，在教授里讲述过( )小时以上的课，才有可能发展到专家阶段。

　　A.10000 B.15000 C.20000 D.30000

　　3.【答案】A。解析：对于专家教师，时间和经验都很重要。有研究表明，教师至少在积累了十年的教学经验，在教室里讲述10000小时的课，在此之前至少当过15000小时的学生之后才有可能发展到专家水平阶段，每位专家教师都有长时间的教学实践和十分丰富的教学经验。故此题选择A。

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