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浙江教师考编试题:浙江教师招聘考试练习题(七)
发布时间:2020-12-29 14:53:36 作者:吴老师 热度:

  【导读】浙江教师考编的难度想必大家都有所了解吧,很多考生为了能尽快通过浙江编制考试,每天都会找一些试题来练手,浙江教师编制网为大家整理了以下试题,大家快来练一练吧。

 浙江教师考编试题

  1.一天,妈妈带小明外出游玩,小明指着天上的大白鸟,说:“妈妈,你看飞机。”根据皮亚杰的认知发展阶段,这个孩子的行为属于( )。

  A.图式

  B.顺应

  C.同化

  D.平衡

  2.皮亚杰认为,( )阶段的儿童具有如下思维特征:认为一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心,思维具有不可逆性等。

  A.感知运动

  B.前运算

  C.具体运算

  D.形式运算

  3.提出“最近发展区”理论的学者是( )。

  A.维果茨基

  B.皮亚杰

  C.赞可夫

  D.布鲁纳

  4.在解决问题时,强调速度而非精准度的认知风格是( )。

  A.冲动型

  B.沉思型

  C.场依存型

  D.场独立型

  5.对学生进行心理辅导时,常采用“ABCDE”治疗法,该疗法属于( )。

  A.精神分析法

  B.行为改变法

  C.认知改变法

  D.运动改变法

  6.心理学家维果茨基提出了(多项选择题)等观点。

  A.发展必须走在教育的前面

  B.最近发展区

  C.学习的最佳期限问题

  D.内化学说

  7.与学习一般学生相比,学习困难的学生总的情意特点有(多项选择题)。

  A.焦虑水平

  B.抱负志向

  C.求知欲望

  D.学习策略

  8.在感知运动阶段,儿童的智慧只停留在动作水平。(判断题)

  9.自我体验是自我意识的情感成分,通过自我体验可以解决“我这个人怎么样”,“我能否悦纳自己”等问题。(判断题)

  10.一般来说,听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更占优势。(判断题)

  参考答案及解析

  1.【答案】C。解析:同化经历以下三种形式:(1)再现性同化,即基于儿童对出现的某一刺激作相同的重复反应;(2)再认性同化,即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展;(3)概括化同化,即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力,题干描述的现象属于概括性同化,故本题答案为C。

  2..【答案】B。解析:本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。进入前运算阶段(2-7岁),儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点,认为别人眼中的世界和他所看到的一样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性,尚未获得物体守恒的概念。所以B项正确。A选项,感知运动阶段(0-2岁),儿童通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;具有低级的行为图式;在9-12个月获得了客体的永恒性。C选项,具体运算阶段(7-11岁),这个阶段主要有一下特点:守恒观念的形成(守恒性);思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。D选项,形式运算阶段(11-16岁),儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;不再刻板地恪守规则,并且常常由于规则与事实的不符而违反规则。A、C、D不符合题意,排除。故本题选B。

  3.【答案】A。解析:本题考查最近发展区。维果茨基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已完成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。故本题选A。B项,皮亚杰作为现代认知心理学和建构主义的代表人物,提出了建构主义发展观和认知发展阶段论,与题意不符。C项,赞可夫提出了发展性教学的五项原则,与题意不一致。D项,布鲁纳提出了结构主义学说和发现教学法,与题意不一致。综上,BCD三项均与题干描述不符,故此题选A项。

  4.【答案】A。解析:本题考查的是认知风格。冲动型的人倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题时很快做出反应,强调速度而非精准度。由此可知,题干中描述的是冲动型的认知风格,因此,A选项正确。B选项,沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。所以强调精准度而非速度。C选项,场依存型的学生是“外部定向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。D选项,场独立型的学生是“内部定向者”:对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断,善于分析和组织。综上所述,BCD三项均与题意不符合,故本题正确答案为A。

  5.【答案】C。解析:本题考查心理辅导的方法。改善学生认知的方法是心理学家艾里斯提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪,即人的行为的ABC理论。A:个体遇到的主要事实、行为、事件。B:个体对A的信念、观点。C:事件造成的情绪结果。人的情绪反应C是由B(信念)直接决定的。可是许多人只注意A与C的关系,而忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的观念,就会造成负向情绪。若要改善情绪状态,必须驳斥(D)非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。A选项,精神分析就是帮病人把被压抑的冲突带入意识之中。对潜意识动机产生意识层次的领悟。“将当事人支离破碎的联想、梦和回忆的片断编织成连贯完整的故事。然后用来理解本来毫不相关的经历和记忆。”其目的是重建个体内部的和谐。增加本我的表现机会。降低超我的过分要求。使自我的力量强大起来。B、D选项,行为改变法和运动改变法均属于行为主义流派的治疗方法。行为治疗是系统地采用学习原理以增加适应性行为。减少问题行为。即用于增加不足的好行为或改变过度的不良行为。A、B、D不符合题意,排除。故本题选C。

  6.【答案】BCD。解析:本题考查的是维果斯基的观点。维果斯基发展观的基本内容包括:(1)文化历史发展理论。维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质,提出了文化历史发展理论;(2)心理发展观。心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级机能转化的过程;(3)内化学说。内化是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果斯基认为,心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用,以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程;(4) 教育和发展的关系。在教学和发展的关系上,维果斯基提出了三个重要的问题:一个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。故选项A错误,应该是教学走在发展的前面而不是发展走在教学的前面。综上所述,本题答案为BCD。

  7.【答案】ABC。解析:学习困难学生与一般学生相比,他们存在更多的情意障碍,诸如成就期望很低,学习上缺乏胜任感,自卑自弃,懒散成性,畏学、厌学乃至逃学等。一般情意特点(1)学习困难学生抱负、志向水平低,这无疑会影响他们学习和积极性和自信心。(2)学习困难学生的求知欲水平总体上明显低于学习优、中等生。(3)学习困难学生的好胜心水平总体上明显低于学习优、中等生。(4)学习困难的学生焦虑水平明显高于学习优、中等生,其中测验焦虑水平比学习焦虑水平更高,差异更大。故本题选ABC。

  8.【答案】√。解析:在感知运动阶段,儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激,通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验。

  9.【答案】√。解析:自我体验是自我意识的情感成分,在自我意识的基础上产生,反映个体对自己所持的态度,主要涉及“我是否满意自己或悦纳自我”等问题。包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层次。其中,自尊是自我体验中最主要的方面。

  10. 【答案】×。解析:本题考查的是学习者的偏好。视觉型学习者对于视觉刺激较为敏感,习惯于通过视觉接受学习材料如景色、相貌、书籍、图片等。听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激,他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强,甚至喜欢一边学习,一边戴着耳机听音乐。两者属于不同的学习风格,是人们在学习时所具有或偏爱的方式,无好坏之分。故本题表述错误。

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